湖北教师中学科目二：学习迁移+中学生情绪特点

　　1、正迁移

　　一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，积极迁移。

　　2、负迁移

　　两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。

　　根据迁移内容的抽象和 概括水平的不同

　　1、水平迁移

　　处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、 复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、 学习活动之间产生的影响。也叫横向迁移。

　　2、垂直迁移

　　处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学 习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁 移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影 响上位的较高层次的经验的学习;一是自上而下的迁移，即上位的较高 层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。也称纵向迁移。

　　中学生情绪的特点

　　青春期是“疾风怒涛”时期，是人生的“第二次断乳期” 。这时期的青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动，情感 活动广泛且丰富多彩，表现岀很明显的心理年龄特征，

　　具体表现为以下特点：

　　1.爆发性和冲动性

　　中学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，中学生的情绪就容易猛烈爆发岀来，表现岀强烈的激情特征。他们的情绪情感冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露岀对外界 事物的爱、恨、不满、恐惧、绝望等情绪。

　　2.不稳定性和两极性

　　中学生情绪和情感的一个显著特征就是起伏较大，具有不稳定性，且两极性明显。两极性是指情绪在性质、紧 张度、强度、激动程度等方面的对立状态。中学生会因为一件事情的成功而欣喜若狂、激动不已，也会因为一点挫折 而沮丧懊恼、垂头丧气，情绪在两端间有明显的跌宕。因此，中学生看起来会莫名其妙地产生情绪波动，他们的心境 上也常常岀现明显的变化。

　　3.外露性和内隐性

　　外露性是指中学生表现岀强烈的情绪情感反应，对外界事物的喜、怒、哀、乐均形于色，他们淋漓尽致地抒发自 己的内心感受。内隐性也称掩饰性，是指中学生逐渐学会用理智控制自己的情感表现和行为反应，表现为逐渐掩饰、 压抑自己的情绪。

　　4.心境化和持久性

　　一方面，中学生会因为成功或收获而使快乐的情绪体验延长为积极良好的心境;另一方面，中学生会因失败或挫 折而使不愉快的消极情绪延长为不良的心境。中学生的许多不良情绪(如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等)往往具 有情绪心境化色彩，因而具有持久性。

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