湖北教资面试-语文教案《记承天寺夜游》

　　一、教学目标

　　1.理解文章的内容，掌握重点的文言字词。2.学生通过朗读诗歌、教师点拨和情境体验等方法，体味“乐”和“闲”两字的丰富内涵。3.品味字里行间中作者表达出的丰富感情，走进作者的精神世界，体会作者的人格魅力。

　　二、教学重难点重点：品味文中表现出的“乐”，并体会出其中的含义。难点：“乐”和“闲”的丰富内涵。

　　三、教学方法启发式教学法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程(一)介绍作者，导入新课同学们，在上课前，老师先给大家描述一个人，大家猜猜他是谁。他是文学艺术史上罕见的全才：其诗题材多样，与黄庭坚并称“苏黄”;其词独开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”;其散文著述宏富，与欧阳修并称“欧苏”，名在“唐宋八大家”之列;其亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。对，他就是苏轼，是我们今天课文的作者。下面，我们就来学习一下苏轼的文章，走进他的精神世界。

　　(二)初读课文，体会本文“乐”的基调1.学生自由读，结合注释，初步了解课文主要内容。读准字音，读懂字词：欣然 遂至 寝 藻荇交横读准停顿：①念无与为乐者。②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。③水中藻荇交横，盖竹柏影也。④但少闲人如吾两人者耳。

　　2.教师介绍本文的写作背景，在学生再次朗读诗歌之前，学生明确本文的主要内容和感情。引导学生看课本注释，并简单介绍当时的背景，明确苏轼乐观的生活态度。3.学生再次有感情地朗读课文。

　　(三)赏析语句，品读“乐”“闲”在反复诵读的基础上，找出能表现“乐”的句子。并仔细体会、揣摩。将全班分为十个小组，组内相互启发，讨论总结出每句话的意蕴，每个小组推选出代表在全班进行交流。

　　文中表现诗人“乐”的句子有哪些?

　　明确：“欣然起行”“月色入户”“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。” “怀民亦未寝，相与步于中庭。”“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”(课件展示)

　　2.这些句子为什么能表现出“乐”呢?明确：

　　①欣然起行。这句话表达了两层意思：第一是作者因为发现了月色入户而兴奋异常;第二是作者急于跟朋友分享这一美景。“起”和“行”两个动词充分展现了作者内心之乐，间接表现出作者的坦诚与率真。

　　②月色入户。这里的“入”使用最具表现力：原意是“射入”“照进”，在这里应该解释为拟人化的“走入”“进入”。一个“入”字写出了月亮的善解人意，她知道苏轼对月亮情有独钟，不会放弃任何一个美好的月景之夜;也是这个“入”字给苏轼带来无限的惊喜：本无意见月，月色自“入”我怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。(板书)

　　③念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。“念”写出了苏轼当时的考量和权衡。这一思考，张怀民的名字涌上他的心头。接下来的“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从这两个字中，也可以看出苏轼难以言表的快乐：月色常有，但赏月的人不常有。此时此景，有此人相伴赏月，快乐又多了几分。(板书)追问：苏轼赏月，为什么去寻张怀民，而不是别人呢?明确：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。同时，用PPT展示张怀民的相关背景资料：张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。明确：张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，贬谪之事不放在心上，品格清高超逸。两人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。此其二。

　　④怀民亦未寝，相与步于中庭。此处的虚词“亦”用得最为巧妙，“亦”字蕴含了至巧至好的快乐，将知己间心有灵犀的快乐写得无形无声。而“相与步于中庭”则写出了胸中有诗意、本性爱山水的两人在月下漫步的静谧画面。(板书)为什么没有写两人的交谈内容或者相见时的情形呢?从艺术手法上，是为了给读者留下想象的空间，给读者艺术再创造的空间;从内容上，是为了体现两人心意相通，无需多言，一切尽在不言中。

　　⑤庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。写景的句子，也暗含着作者感情的波澜，庭院里有积水，积水中还有藻荇交横，仔细一看是竹柏的影子。

　　3.“闲人”的“闲”该如何理解?明确：第一，有时间的人。当时的两人都被贬，有大量的空闲时间。第二，有心情的人。两个人品行高洁，不把被贬之事挂在心头，有赏月的闲情逸致。面对人生的逆境，两人能有如此心境，看来两个人是拥有了超越了世俗观的大自由，人生境界非常人能有。

　　(四)教师总结，拓展作业1.才华横溢的苏轼在遭遇了人生逆境之时，并没有消沉，反而以大智慧化解不如意，诗意地面对失意，以超然的心态去面对人生的种种。他始终为后人描绘自然的美景、阐释乐观的思想……这是一个能发现美，也能表现美的人。让我们熟读并记住他的文章吧。2.以一篇短文写《记承天寺夜游》给你的启示，题材不限。

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