2018下半年湖北教师资格证高中信息技术学科知识与能力试题答案

　　【导读】为了方便各位考生可以更好地备考，湖北教师资格网特此为大家整理了2018下半年湖北教师资格证笔试真题汇总，希望可以帮助大家!预祝各位考生都能考取到湖北教师资格证!

　　1答案:A。便于管理网络账号

　　2答案:C。人工智能

　　答案:B。截取、中断、篡改、伪造

　　4答案:B.1/4

　　5.答案:暂缺。

　　6答案:B,不轻易打开短信中的链接

　　7答案:暂缺

　　8答案:暂缺。

　　9答案:暂缺。

　　10答案:C。裁剪部分声音信息。

　　11答案:D。91

　　12答案:A。132.12.64.0

　　13.答案:暂缺

　　14答案:暂缺

　　15.答案:暂缺

　　二、简单题

　　16.【答题要点】

　　国际电话电报咨询委员会CCITT把媒体分成5类：提供

　　(1)感觉媒体(Perception Medium)：指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体。如引起听觉反应的声音，引起视觉反应的图像等。

　　(2)表示媒体(representation Medium)：指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码。如图像编码(JPEG、MPEG等)、文本编码(ASCII码、GB2312等)和声音编码等。

　　(3)表现媒体(Presentation Medium)：指进行信息输入和输出的媒体。如键盘、鼠标、扫描仪、话筒、摄像机等为输入媒体;显示器、打印机、喇叭等为输出媒体。

　　(4)存储媒体(Storage Medium)：指用于存储表示媒体的物理介质。如硬盘、软盘、磁盘、光盘、ROM及RAM等。

　　(5)传输媒体(Transmission Medium)：指传输表示媒体的物理介质。如电缆、光缆等。

　　17.【答题要点】

　　国家层面：加快立法，加强监管

　　社会层面：普及提供计算机犯罪预防知识

　　个人层面：提高安全意识;安装杀毒软件;良好的网络道德素养

　　18.【答题要点】

　　培养自主学习能力;因材施教;理论与实践结合;提供因地制宜教学;精选教学内容，了解前沿信息技术。

　　三、案例分析题

　　19.【答题要点】

　　(1)问

　　此题主要从小组学习方式的优点作答：

　　1.发散思维。进行小组学习可以利用头脑风暴方式发散学生的思维，从不同的方向分析问题，从而得出最佳答案。

　　2.增强学生学习的主动性和积极性。提供学生进行小组合作学习能够分享自己的想法，在其中能够体会到分享的快乐，并且在其中有不同的意见，学生可以互相讨论，这样的氛围有力于调动学生的主动性与积极性。

　　3.加强教学互助。提供小组学习使每一位学生能够平等参与到活动中，体现学生的主体性，并且也加强学生与老师之间的沟通与交流，真正实现双边活动的意义，促进教学相长。

　　(2)问

　　从分组方式的注意事项作答：

　　1.人员搭配合理。提供蒋老师在分组过程中未考虑到学生的水平存在一定的差距。有些爱思考，有些成绩好的……这就要求在分组之前要全面了解学生的水平，根据学生的个体差异性，以组间同质，组内异质的原则，把学生按照能力、成绩等情况合理搭配成四到六人的学习小组。这样能够使学生之间优势互补。

　　2.组员要各司其职。提供小组学习一定要避免流于形式，没有实效。所以要明确小组内各个成员之间的任务，并共同完成，发挥小组合作学习的作用，人人有事做。

　　3.合作时间要充分。

　　一是要给足学生思考时间。小组学习为每个学生提供了均等的自我表现机会。为避免小组学习成为个别学生的“一言堂”，在讨论交流之前必须给学生独立思考的时间，使那些平时反应较慢的学生也能积极思考，为讨论中发言做好准备。

　　二是要给足讨论时间。提供学生有了自己的看法，想表达，希望得到同伴的支持与认可，可由于没有充足的讨论时间，致使一些发言动作缓慢的学生而被迫放弃发言机会。时间久了，他们就会失去学习的自信心，造成只听不说，达不到生生互动、互帮互学的目的。因此，合作学习必须给足时间。

　　20.【答题要点】

　　(1)问

　　1.总结性评价;2.特点：总结性评价又称为终结性评价，是指某一教育、教学活动项目告一段落或实施结束后，为了确定工作成交而进行评价。其目的是了解目标的达成情况、对评价对象的整体效益做出价值判断或甄别优劣、评定等级。

　　(2)问

　　1.①强化激励功能：提供对于教师来说，适时的、客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方向;对于学生来说，教师的表扬和奖励、学习成绩测验等，提供可以提高学习的积极性和学习效果。②目标导向功能：事先将评价的标准交给学生，提供使他们知道教师或其他学生将如何评价他们完成的学习任务，将有助于学生自己调节努力方向，从而达到教师预期的教学目标。

　　2.要求栏目中，“优秀”、“良好”、“中等”等标准的描述体现了知识与技能目标，知识与技能目标是指通过一定时间的学习，学生学习行为变化达成要实现的结果，也叫结果性目标。这是三维目标的基础。这个目标是显性的，可测量的。提供目标中知识指信息的获取、加工、管理表达与交流等，能力指操作能力、动手能力、工具使用能力、信息表达能力等，常用句式是(学生会正确说出……/学生能够独立使用/操作……)。

　　四、教学设计题

　　21.

　　(1)问

　　【答题要点】

　　选用的液体交换问题是学生日常生活中常见的问题，而本课的内容算法相对来说比较抽象，那么从学生身边的生活实例出发来过渡到本课学生比较容易理解。提供同时选取的这个生活实例可操作性强，会引起学生的兴趣和参与感。

　　板书如下：

　　一、A杯子的酒→空杯

　　二、B杯子的醋→A空杯

　　三、空杯中的酒→B空杯

　　(2)问

　　【答题要点】

　　可以从以下几个方面选取片段进行展开。

　　导入，先让学生联系生活自行解决生活中液体交换问题;提供待学生解决完后让学生用自然语言总结步骤。

　　新授，教师展示学生总结的步骤，进行解释说明像这样的解决问题的方法和步骤就是算法。提供为了让学生进一步的掌握算法这一概念，让学生对于液体交换问题，分小组讨论共同探究如何用流程图进行描述。最后请小组代表对本组的流程图进行讲解说明。

　　巩固：教师给出问题：从1累加到100，求和。让学生给出两种解决该问题的方法和步骤。

　　总结：通过解决不同的算法，师生共同总结出要解决问题，首先要确定解决问题的思路和方法，而不同的算法的选择对问题解决的效率又有至关重要的影响。